Đại học Lạc Hồng tổ chức khóa tập huấn Nâng cao năng lực giảng viên 2026 (Master Teacher Training 2026 - MTT)

Trong giáo dục đại học, chất lượng đào tạo không chỉ được tạo nên từ chương trình học hay hệ thống kiểm định, mà bắt đầu từ từng giờ lên lớp, từng cách giảng viên đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động, lắng nghe sinh viên và đánh giá kết quả học tập. Một bài giảng tốt không đơn thuần là bài giảng có nhiều kiến thức, mà là bài giảng giúp người học hiểu, biết vận dụng, biết suy nghĩ sâu hơn và có thể phát triển năng lực của mình sau mỗi học phần.

Từ nhận thức đó, Trường Đại học Lạc Hồng tổ chức khóa tập huấn “Nâng cao năng lực giảng viên – Master Teacher Training 2026”, do Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng phụ trách. Đây là khóa tập huấn chuyên môn được nhà trường tổ chức thường niên, mỗi năm một lần, nhằm hỗ trợ giảng viên nâng cao năng lực giảng dạy, thiết kế bài học, đánh giá người học và cải tiến hoạt động dạy học theo hướng thiết thực, hiện đại.

Master Teacher Training 2026 không chỉ là một hoạt động bồi dưỡng kỹ năng ngắn hạn. Khóa học là một phần trong kế hoạch phát triển nghề nghiệp dài hạn cho giảng viên Trường Đại học Lạc Hồng, hướng đến xây dựng đội ngũ giảng viên có khả năng thiết kế dạy học, tổ chức hoạt động học tập, đánh giá người học và thường xuyên cải tiến bài giảng. Quan trọng hơn, khóa học góp phần hình thành một cộng đồng giảng viên cùng học hỏi, cùng chia sẻ kinh nghiệm và cùng lan tỏa văn hóa đảm bảo chất lượng bên trong nhà trường.

Đối tượng tham gia chính của khóa học gồm giảng viên mới thuộc các khoa và giảng viên các khoa chưa từng tham gia khóa Master Teacher Training trước đây. Đây là nhóm giảng viên đang bước vào quá trình phát triển nghề nghiệp bài bản, cần được trang bị nền tảng sư phạm đại học, tư duy thiết kế bài giảng, phương pháp tổ chức hoạt động học tập và năng lực đánh giá theo chuẩn đầu ra. Việc bồi dưỡng nhóm giảng viên này cũng giúp nhà trường tạo sự thống nhất trong định hướng giảng dạy, đánh giá và cải tiến chất lượng đào tạo giữa các khoa, ngành.

Đồng hành cùng khóa học là Ban Giảng huấn gồm PGS.TS. Lâm Thành Hiển – Hiệu trưởng Trường Đại học Lạc Hồng; TS. Nguyễn Thị Như Quỳnh – Phó Hiệu trưởng; PGS.TS. Lê Phương Trường – Trưởng phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng; ThS. Văn Đình Vỹ Phương – Trưởng khoa Công nghệ thông tin; ThS. Ngô Đình Hoàng Diễm – Phó Trưởng phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng. 

Ngày học đầu tiên của khóa tập huấn, diễn ra vào Thứ Năm, ngày 25/6/2026, là bước khởi động quan trọng cho hành trình phát triển nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên tham gia. Các nội dung trong buổi tập huấn không đi vào lý thuyết xa rời thực tế, mà tập trung vào những vấn đề rất gần với lớp học đại học: làm sao để xây dựng mối quan hệ tích cực với sinh viên; làm sao để đặt mục tiêu học tập rõ ràng; làm sao để thiết kế hoạt động và đánh giá đúng chuẩn đầu ra; làm sao để bài giảng có thêm trải nghiệm, suy ngẫm và tính ứng dụng.

Đây là nội dung thuộc nền tảng sư phạm quan trọng, bởi một lớp học hiệu quả không chỉ được tạo nên từ giáo án, học liệu hay phương pháp đánh giá, mà còn từ cách giảng viên thiết lập sự tin cậy, tôn trọng và kết nối với người học. Bởi trước khi sinh viên chủ động học tập, các em cần cảm thấy mình được tôn trọng, được lắng nghe và được khuyến khích tham gia. Sự đồng cảm của giảng viên, cách giao tiếp hai chiều, những phản hồi tích cực, kỳ vọng rõ ràng và sự hỗ trợ học thuật kịp thời đều góp phần tạo nên một môi trường học tập an toàn, cởi mở và có trách nhiệm.

Ở phần tiếp theo, PGS.TS. Lê Phương Trường – Trưởng phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng phụ trách hai nội dung chuyên môn trọng tâm: “Vận dụng thang tư duy Bloom trong thiết kế hoạt động học tập và đánh giá” và “Thiết kế kế hoạch giảng dạy và đánh giá theo chuẩn đầu ra – OBE”.

Với thang tư duy Bloom, giảng viên được gợi mở cách thiết kế mục tiêu học tập, câu hỏi, nhiệm vụ học tập và công cụ đánh giá theo các mức độ: ghi nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo. Bloom giúp giảng viên nhìn lại bài giảng của mình: sinh viên chỉ đang nhớ lại kiến thức, hay đã có cơ hội vận dụng, phân tích, so sánh, đánh giá và tạo ra sản phẩm học tập mới? Thay vì chỉ yêu cầu sinh viên “nêu khái niệm”, giảng viên có thể giao nhiệm vụ phân tích một tình huống, lựa chọn phương án phù hợp, đánh giá một giải pháp hoặc thiết kế sản phẩm gắn với nội dung học phần.

Với nội dung chuẩn đầu ra (OBE), giảng viên tiếp cận cách thiết kế dạy học bắt đầu từ câu hỏi rất căn bản: “Sau học phần này, người học có thể làm được gì?”. Từ đó, chuẩn đầu ra, hoạt động dạy học và phương pháp đánh giá cần được thiết kế thống nhất với nhau. Nếu chuẩn đầu ra yêu cầu sinh viên biết phân tích, thiết kế hoặc đề xuất, thì bài học và bài đánh giá không nên chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ hay trình bày lại kiến thức. Đây là điểm cốt lõi trong đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo, bởi chuẩn đầu ra chỉ thực sự có ý nghĩa khi được chuyển hóa thành hoạt động cụ thể trên lớp và được đo lường bằng những hình thức đánh giá phù hợp.

Buổi học tiếp tục với phần chia sẻ của ThS. Ngô Đình Hoàng Diễm – Phó Trưởng phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng về chủ đề “Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm Kolb trong thiết kế bài giảng”. Mô hình Kolb gồm bốn bước: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản tư, khái quát hóa thành khái niệm và thử nghiệm hoặc ứng dụng. Nói một cách dễ hiểu, sinh viên học tốt hơn khi các em được làm, được nhìn lại điều mình đã làm, rút ra bài học và thử áp dụng vào tình huống mới.

Trong lớp học đại học, giảng viên có thể vận dụng Kolb qua các hình thức như case study, dự án nhỏ, hoạt động nhóm, mô phỏng tình huống, thảo luận phản tư, nhật ký học tập hoặc sản phẩm học tập cuối buổi. Khi được thiết kế hợp lý, những hoạt động này giúp bài giảng bớt một chiều, tăng sự tham gia của sinh viên và gắn nội dung học tập với năng lực thực hành.

Sau khóa học, giảng viên không chỉ hiểu thêm về Bloom, OBE hay Kolb, mà cần biết cách đưa những tiếp cận này vào kế hoạch giảng dạy, hoạt động học tập và phương pháp đánh giá của mình.

Thông qua Master Teacher Training 2026, vai trò của Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng được thể hiện rõ hơn ở chiều sâu đồng hành. Phòng không chỉ thực hiện công tác khảo thí, kiểm định hay theo dõi chất lượng, mà còn cùng giảng viên cải tiến hoạt động dạy học từ những việc rất cụ thể: viết chuẩn đầu ra rõ hơn, thiết kế hoạt động học tập phù hợp hơn, xây dựng đánh giá sát hơn với năng lực người học và từng bước phát triển học liệu số, ứng dụng công nghệ số, trí tuệ nhân tạo một cách hiệu quả trong giảng dạy.

Buổi đầu tiên trong khóa tập huấn Master Teacher Training 2026 vì vậy không chỉ là một buổi tập huấn chuyên môn. Đây là bước khởi đầu cho hành trình phát triển nghề nghiệp liên tục của giảng viên Trường Đại học Lạc Hồng. Khi mỗi giảng viên chủ động làm mới bài giảng, quan tâm hơn đến trải nghiệm học tập của sinh viên và đánh giá đúng hơn năng lực người học, chất lượng đào tạo sẽ được nâng lên từ chính những lớp học hằng ngày.